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用数位技术改变我们的原动画教学示范(2011获奖论文)

2012-10-17 15:27:32 来源:广东省高校美术与设计教育网 浏览:120
内容提要:摘  要:笔者自创的“数位同步示范教学法”是改革传统动画技术教学方法的新型教学手法,将传统手把手一对一师徒传授法演变为现代媒体演示的电子教学示范,避免了传统示范教学中教师示范表现技法受限、示范时间长、只能示范制作的局部过程、制作完毕后无法当场变成看到播放的视频动画效果、无法重复演示示范过程、学生观看效果差(教师不可能把绘制的细节和特写放大给学生)、学生难以跟据映入墙幕的制作过程同步进行练习、学生课堂学习和训练的效果差、绘制技能难以掌握等教学难题,使每一条线、每一个动作的绘制技巧、步骤和关键要点,都变成了多媒体同步演示的视频教学。它取代了平时示范所需的纸张、拷贝灯箱、定位尺、实物投影仪、动检线拍系统等众多设备,节约了漫长的示范绘制过程,提高了示范传达效果。通过这种无纸数位绘图不仅节约教师示范演示的时间效率,大大地提高示范的质量和效果,还保证全班每一位学生都能清晰完整地看到绘制步骤并同步进行临摹训练,明显提高了学生自主学习的兴趣、积极性和学习效果,解决了课程师生比差大、一对一授课难、分层次教学和批量辅导难等教学问题,提高了教学效率和教学质量,便于批量培养动画人才。

用数位技术改变我们的原动画教学示范

——自创“数位同步示范教学法”解决动画课程实训教学中的示范难题

摘  要:笔者自创的“数位同步示范教学法”是改革传统动画技术教学方法的新型教学手法,将传统手把手一对一师徒传授法演变为现代媒体演示的电子教学示范,避免了传统示范教学中教师示范表现技法受限、示范时间长、只能示范制作的局部过程、制作完毕后无法当场变成看到播放的视频动画效果、无法重复演示示范过程、学生观看效果差(教师不可能把绘制的细节和特写放大给学生)、学生难以跟据映入墙幕的制作过程同步进行练习、学生课堂学习和训练的效果差、绘制技能难以掌握等教学难题,使每一条线、每一个动作的绘制技巧、步骤和关键要点,都变成了多媒体同步演示的视频教学。它取代了平时示范所需的纸张、拷贝灯箱、定位尺、实物投影仪、动检线拍系统等众多设备,节约了漫长的示范绘制过程,提高了示范传达效果。通过这种无纸数位绘图不仅节约教师示范演示的时间效率,大大地提高示范的质量和效果,还保证全班每一位学生都能清晰完整地看到绘制步骤并同步进行临摹训练,明显提高了学生自主学习的兴趣、积极性和学习效果,解决了课程师生比差大、一对一授课难、分层次教学和批量辅导难等教学问题,提高了教学效率和教学质量,便于批量培养动画人才。

关键词:示范、同步、数位板、感应笔、动态分解

由于原动画制作的行业特殊性,理想的教学模式是理论教学后进行一对一技法辅导,传统的做法是师傅带徒弟式手把手教学演示,但近年来学习动画制作专业的学生逐渐增多,所以在课堂上教师很难使每个学生都得到全面指导。艺术技能类的学习,自古就有所谓“百闻不如一见,百见不如一摹(即跟随师者的现场示范进行同步的临摹)”的说法,以往的教学示范方法无非两种,一种是较简单的内容就由教师用板笔在讲台白板上示范;一种是教师在纸张和灯箱上当场示范较复杂的技法和制作过程,并通过实物投影仪(如果不用实物投影仪就只能三五个学生围看,需要多次重复示范才能把示范普及到全班,而且学生无法同步进行临摹的练习)、多媒体投影仪及墙幕等设备,把示范的过程同步投射在屏幕上。但这两种方法都有许多缺点,如教师示范表现技法受限、示范时间长、只能示范制作的局部过程、制作完毕后无法当场变成看到播放的视频动画效果、无法重复演示示范过程、学生观看效果差(教师不可能把绘制的细节和特写放大给学生)、学生难以跟据映入墙幕的制作过程同步进行练习等等,造成学生课堂学习和训练的效果差,绘制技能难以掌握。另外,班级上课时学生层次不同,接受信息的能力也不同,很难做到教学进度的统一。此外,由于文理与术科兼招的高职生入学时美术基础差异大,所以课程内容和实施形式特别需要适当兼顾不同美术基础的学生,因材施教。

为了解决这些难题,提高教学质量,笔者从本教改课题立项前就开始了研究,在课堂教学方面经过近三年的摸索,自创了一套“数位同步示范教学法”,以解决分层次教学和批量辅导的问题。教师通过电子数位板(笔者建议使用Wacom的数位板质量相对更稳定)和电子数位感应笔以及Painter与Photoshop等相关软件,模拟和平时示范所需的纸张、拷贝灯箱、定位尺、实物投影仪、动检线拍系统等众多设备才能达到的效果,把复杂的原动画绘制过程,一笔一画的清晰、真实的示范展现在投影墙幕上,并同时通过与数位板搭配使用的Painter或Photoshop等绘图软件中的Image Ready等相关动画插件,等将原画和中间张快速进行合成转换,把铅笔在原、动画纸上和灯箱上的绘画步骤,按顺序多帧、分层、逐格的绘制、运作和演示在多媒体幕墙上。每一条线的画法、每一个动作的绘制技巧和方法、每一个绘制的步骤和要注意的关键要点,都变成了多媒体同步演示的视频教学,取代了平时示范所需的纸张、拷贝灯箱、定位尺、实物投影仪、动检线拍系统等众多设备,节约了漫长的示范绘制过程,提高了示范传达效果。采用此法的另一优点是可以将二维动画的中割和多次准确的对位方法更为直观生动的示范并展演给学生,使学生在快乐中学习并掌握扎实的绘画造型功底,在动态中快速感悟专业知识和技术核心。同时还可以反复循环播放示范的各个环节,对知识点进行详细分解演示。同时,针对教材死板的不足,我们利用多媒体课件来弥补教材的探索,以进一步完善本课程的课程设计。由于动画角色的动作类型和运动规律太多,教师将一些因时间问题无法在课堂全部示范的、类似的原动画绘制的范例,在课前备课时提前绘制好,将书本上不会动的运动分解成图,通过软件合成后实现动画效果,使教材上不会动的图例演绎成为屏幕上生动的动画。然后将电子图画、分解图例和演示效果等电子文件,进行汇总、分类,制作成包含大量动画的课程课件,编入教师上课的多媒体课件中,上课时以多媒体播映方式呈现出来。如果是复杂的动画过渡中间帧的示范教学,往往需要多节连课的长期示范演示绘制过程和技法,这种情况下,使用电子数位板的理由就显得更加必要了。有了这种必要设备,可以两手并用,提高绘制速度。如可以一手跟随运动轨迹路径用数位板画动画中间帧的轮廓线,另一手操作鼠标用指令或键盘快捷键限制线条的弯曲和移动,保证线条造型的质量和效果。通过这种无纸数位绘图不仅能节约教师示范演示的时间效率,还大大地提高示范的质量和效果,并可以保证全班每一位学生都能清晰完整地看到绘制步骤并同步进行临摹训练。

另外,在节约教学空间和成本上,数字绘画教学相对传统工具的优势十分明显。平时传统作业中烦琐的工具和大量堆积的资料需要大量的工具、设备和贮备空间,而数位输入设备和材料的成本投入是一次性的,而且示范教学和演示的过程干净、清洁,使示范教师心情比较放松。比如不需使用电池的高压感数位笔,能模仿出真假难分的自然的铅笔、蘸水笔、毛笔等数十类工具笔的近400种质感和肌理感觉,大大节省了师生对绘制工具和材料的购置成本和准备时间,也避免教师因太长时间的示范引发工作疲勞与肢体酸痛,也可以省出更多的课堂时间让教师走下多媒体示范讲台对学生进行针对性辅导。

笔者于2008年3月开课期间已开始采用这种方法进行《原动画设计》课程的教学实验。在教学的过程中多次通过“数位同步示范教学法”示范主要的课堂训练内容,使枯燥的二维动画的中割和多次准确的对位方法更为直观生动。教师运用结合教学内容做的“动画”课件,由浅入深,把动画的中割对位步骤一遍遍演示,让学生悟出其中的道理,在明白和理解后再动手绘制。同时结合相关影片片段的观摩,充分发挥视觉材料的优势,调动学生的积极性。在教学的过程中,我们还加强了教师与学生的互动以及学生之间的互动,在一些实践项目的完成过程中,由个别学生上讲台在数位板上添加符合动画规律的中割中间张,过程同步演示在多媒体幕墙上让全班同学观摩,完成后再由其他同学上台修改错误处,一旦发现类似的问题存在,立即要求全体同学停下作业,由老师在数位板上画出准确的运动规律,进行集体辅导,形成一种互动的氛围。每次课后都可以拷贝到老师的示范步骤文件,包括部分绘画演示的视频。教师还安排课后学生自己表演各种动态,并拍成视频观看,加强体会身体重心的转移以及运动规律等原理的认识,并做一个以自己为角色的线稿动画。

该项“数位同步示范教学法”的课堂示范教学改革,解决了以前上课时教师示范表现技法受限、示范时间长、只能示范制作的局部过程、制作完毕后无法当场变成看到播放的视频动画效果、无法重复演示示范过程、学生观看效果差、学生难以跟据映入墙幕的制作过程同步进行练习等诸多教学难题。另一方面,也解决了因以前师资不足而造成课堂辅导效率低的问题。以前在课堂进行一对一技法辅导时,常要就一个学生多次重复的问题,重复辅导多次,几节课下来也辅导不了多少学生,还有好多学生没来得及进行辅导就到了下课时间。“数位同步示范教学法” 解决了教师一对一辅导中的难题,可随时通过数位板和多媒体向出现同类问题的学生,同时演示教师的辅导,和一对一辅导效果一样。在示范完成后还可以把示范的动画内容多次重复演示,同时为学生课后复习提供了可视化的学习资料。这样一来节省了课堂训练的教师示范时间,解决了一对一授课的困难,也解决了课程师生比差较大的问题,提高了教学效率和教学质量,便于批量培养动画人才。“数位同步示范教学法”符合实际制作流程的要求、符合认知规律,教师利用多媒体技术与真实表演相结合的方式,使课程丰富形象,动态立体;由老师亲自给学生现场示范各种动画动态,弥补了教材的不足。这一创新的教学手段,符合学生的直观性和感知度,动态课件帮助学生直观的看到各种运动动态分解图例和组合效果,学生通过观察屏幕上“运动中的对象”,分析其动画原理,并可以反复观看原画、动画中割中间张与顺延张的演示,能牢固掌握所学的知识,效果明显。

我们对以广州科学城为代表的珠三角文化产业特别是动画行业进行了调研,深入分析动画行业的职业岗位和用人标准,通过对职业岗位典型工作任务的分析,确定了学生应该掌握的专业知识和技术能力,构建满足职业岗位需要的能力框架。教学内容紧中间画加工员﹑原画师﹑修形师(作监)等职业岗位必备技能,聘请了行业专家和企业一线技术人员参与课程开发、教学和考核环节,与企业共同研讨确定了以《运动规律画法》、《经典作品剖析》、《自主命题创作》等项目为教学载体,将这些项目按照动画设计流程分解成若干个单元,根据行业生产流程和岗位技术要求进行提炼、分解和排序,尽量涵盖生产流程上的各个岗位的技术内涵,用生产流程的架构对实训项目内容和课程内容进行有机结合,进行核心技术整体讲授和具体实操步骤分单元侧重,循序渐进地组织教学。每个单元的教学均结合实训。课程作业的制作也与竞赛、部分项目实训进行捆绑教学,同时还注重培养学生在动画制作过程中的团队意识和协助精神,使学生能够提前适应将来的工作岗位要求。

在课后,笔者把二年多以来在“数位同步示范教学法”实施过程中产生的示范内容和作品收集起来,进行整理并制作成包含大量动画制作步骤图例、有动画视频演示效果的GIF 图像等文件和多媒体课件,通过多媒体教学手段,演绎成为屏幕上生动的动画,学生通过观察运动中的对象,观察拟能力和对运动规律的理解得到明显提高,活跃了课堂气氛,加强学生学习兴趣,提高了课堂教学效率、质量和学生学习、训练的效果,学生的学习兴趣和学习积极性明显改善,在很大程度上也减轻了老师的教学负担,在使用了这种方法支持教学之后,目前已经取得了良好的教学效果,使学生在快乐中快速掌握专业知识。

90年代中后期随着电脑技术的普及,数位板绘画进入国门,最早多是应用于商业插画等从业人员工作中,经过十多年的发展,以至目前国内主要动漫企业的动画角色造型设计、动画场景设计等工作,大多已是数字化产品。商业插画、动画角色造型等从业人员早已普及,此外,现在许多企业在Fiash无纸动画中也大多用数字手绘方式直接做线稿,取代以前的手绘线稿拍摄(或扫描)后电脑辅助软件换矢量线框的方法。所以在《原动画设计》之外的课程中,我们也将数位板绘制法和数字手绘技术普及到学生的多门专业课绘制训练中。目前,笔者已将这种教学示范法推广移用于《人体结构与动态造型》、《漫画创作技法》、《动画角色造型》、《动画场景设计》、《动画分镜头脚本绘制》、《商业插画》等动漫专业的多门课程教学实验中,均收到了不同程度的教学效益和成果。

参考资料:

(美)理查德·威廉姆斯编著.原动画设计基础教程.北京:中国青年出版社,2006.9

严定宪、林文肖编著.动画技法.中国电影出版社,2001.8

 

作者姓名:胡拥军

作者单位:广东岭南职业技术学院艺术与传媒学院

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